viernes, 20 de enero de 2023

Sesión de aprendizaje primaria - Área comunicación


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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa:

Docente:

Grado: 1°

Fecha: 

TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos  y resaltaremos las grafías “CL”

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA/

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

-Infiere e interpreta información del texto.

-Predice de qué tratará la nota y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.

Lee notas con ayuda o que lee por sí mismo e identifica su estructura.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Predice de qué tratará la nota y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.

ENFOQUES

TRANSVERSALES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Intercultural

-Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

-Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.

-Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

MATERIALES/ RECURSOS

Papelote, cuaderno, hojas de reúso o cuaderno, lápiz o lapicero, lápices de colores, borrador, tajador.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Los niños reciben un mensaje, de la siguiente forma

Se pide la participación de un profesor y toca la puerta y nos entrega un mensaje diciendo ”Maestra buenos días, un padre les ha dejado una nota”

Hacen predicciones sobre su contenido a través de preguntas: ¿Quién nos habrá enviado ese mensaje? ¿Qué dirá?

Se escribe todas sus hipótesis en la pizarra para luego contrastar durante y después de la lectura.

Se pregunta ¿la nota será un mensaje? ¿Qué es un mensaje?

Presentamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos notas y resaltaremos las grafías “cl”

Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

Guardar silencio mientras habla el compañero

DESARROLLO

Antes de la lectura

Recordamos el propósito de la sesión leeremos notas y resaltaremos las grafías “cl”

Se abre el papelote y presentamos la nota:

 

Profesora Claudia:

Mi menor hijo no asistirá al colegio el día viernes, porque ensayará la danza para el día del corso de la amistad

Mamá Clotilde.

 

Observan detenidamente y responden preguntas: ¿a quién está dirigido? ¿Qué dirá? ¿Qué tipo de texto será? ¿Quién cree que escribe la nota? ¿para qué creen que se leerá el texto?

Durante la lectura

Leen la nota en forma individual, para que después comenten sobre su descubrimiento referido a lo que dice la nota y quien lo envía.

Un voluntario lee la nota que han recibido.

Identifican las partes de la nota, para ello lo hacen con colores:

Con rojo quien escribe la nota

Con azul para quién es la nota.

Con verde el contenido de la nota.

Leemos la nota, dándole entonación y pausa en los signos de puntuación, identificando cada una de las partes.se pregunta ¿dónde dice Claudia donde dice Clotilde   ¿con que silaba inicia cada nombre?.

Dialogan sobre cómo se sintieron al recibir la nota.

Después de la lectura

-        Preguntamos ¿a quién le escribieron el mensaje o nota que leí?, ¿cuándo lo enviaron?, ¿quién envía el mensaje o nota?, ¿Cómo se escribe el nombre de la persona que envía la nota? ¿Cómo empieza la letra que recibe la nota?  ¿cómo comienza “Claudia”? ¿Qué palabras comienza como “Clotilde”? ¿Podríamos leer palabras con “cl”?

-        Se concluye que una nota tiene destinatario ( a quién se dirige el mensaje) emisor (quien envía el mensaje). Puede tener dibujitos y colores.

-        Anotamos esas características en un cartel de síntesis y dejamos visible el mensaje que leyeron.

A quien se dirige él

Profesora Clarisa

Mensaje

Mi menor hijo no asistirá al colegio el día jueves, porque ensayará la danza el día del corso de la amistad.

Quien envía el mensaje.

 

Mamá de Clarisa

 

Afianzan la lectura de palabras que lleven las silabas trabadas: cla – cle – cli – clo – clu con el juego “la maleta viajera se les indica a los niños  niñas que nos vamos a ir de viaje, pero esta vez llevaremos muchas palabras para comunicarnos con los demás los niños dictan palabras que lleven las silabas: cla – cle – cli – clo – clu y se registra.

CIERRE

Se reúne a  los estudiantes y se conversa sobre todo lo vivido en esta actividad. Se pide que comenten cómo son los mensajes y el porqué de su importancia.

Responden a preguntas ¿Qué aprendieron a leer hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿para qué sirve lo que aprendieron?

Resuelven ficha de trabajo.

 

Reflexión. - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 


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