Materiales Educativos, Contrata Y Nombramiento Docente

lunes, 22 de julio de 2019

Cómo mejorar la comprensión lectora en nuestros estudiantes ? | MINEDU


Aprender a escribir y producir textos, a partir de distintas lecturas y afincados en la capacidad creativa que todos los seres humanos poseen. Se trata de una comunicación en diversas lenguas, pro capaz de adueñarse del imperio de las palabras, de articular coherentemente ideas y plasmarlas en un texto que constituye un salto cualitativo innovador.

a través de planificación y ejecución de actividades destinadas a mejorar el servicio educativo focalizado en la emergencia educativa con incidencia directa en la comprensión lectora. El problema seleccionado para solucionar es debido a que los alumnos no cuentan con capacidades necesarias de comprensión lectora con las cuales pueden afrontar con éxito su proceso educativo, no tienen un dominio de palabras básicas de su vocabulario, muchas veces no tienen fluidez verbal para explicar lo que entendieron de una lectura.

El Programa de Emergencia Educativa involucra una propuesta pedagógica para los aprendizajes fundamentales, comenzando por las competencias comunicacionales en su primer año, para luego incluir también propuestas pedagógicas específicas en razonamiento lógico matemático y en educación en valores.

La propuesta pedagógica en comunicación pone en manos de los maestros y escuelas herramientas sencillas y claras para promover la formación decompetencias comunicativas en los alumnos: entender las ideas principales de un texto, expresarse con fluidez, relacionar dos informaciones distintas y con la propia experiencia de vida, emitir juicios morales, comunicarse con empatía y claridad, usar distintos códigos y lenguajes.

Adicionalmente los estudiantes del país deben ser capaces de construir razonamientos lógicos, calcular matemáticamente y desarrolla sus vidas en función de los valores nacionales y democráticos.
Esta propuesta pedagógica comunicativa ha sido construída sobre la base de contenidos de formación en valores; tienen en cuenta las especificidades urbana y rural de los centros educativos unidocentes, multigrado y bilingües; así mismo incluye estrategias específicas para promover la expresión de los alumnos con discapacidad, considerando sus diversas formas de expresión y comunicación.

Se acompaña con una dotación de materiales y recursos para la lectura y comunicación, evaluación de entrada y salida, el monitoreo de los logros, instalando una cultura de responsabilidad por los resultados educativos. Simultáneamente se quiere dar a conocer las experiencias exitosas e innovadoras, de modo que cualquier escuela o institución Educativa puede hacer uso de ello. Involucra además una formación continua de los docentes como sustento de las acciones pedagógicas. Los maestros y las maestras requieren dejar de lado la manera tradicional de enseñar a leer basada en el dictado, el copiado y el texto único, para adoptar estrategias que propicien la lectura placentera, la comprensión, el debate, el uso de diversas fuentes y la elaboración creativa de textos.

domingo, 21 de julio de 2019

Temario | Ascenso Escala Magisterial 2019 | MINEDU



El presente temario tiene el propósito de orientar a los participantes en la revisión de los conocimientos que serán evaluados en la Prueba Única Nacional del Concurso para el Ascenso de Escala Magisterial 2019 en el marco de la Ley de la Reforma Magisterial.

Tenga en cuenta que los temas presentados a continuación serán abordados principalmente desde el punto de vista de su aplicación en la práctica pedagógica. En este sentido, la prueba demanda una adecuada comprensión de los mismos de tal forma que posibiliten su puesta en uso en la actividad docente de aula y el quehacer pedagógico en general.

Se recomienda evitar adquirir materiales de evaluación que circulan de manera impresa y digital, estos materiales no guardan ninguna relación con los instrumentos de evaluación que implementa el Minedu. Recuerde que toda la información respecto a los concursos y evaluaciones se difunden a través de esta página web. www.mineduperu.com
Descargar temario de escala





Resolución de examen de nombramiento |


Más de 230 mil maestros rinden hoy la Prueba Única Nacional de Nombramiento Docente en 311 centros de evaluación del país para acceder a una plaza de nombramiento o ser considerados en el cuadro de méritos de contratación docente del 2020 y 2021.

A continuación, dejamos los reactivos de Razonamiento Lógico resueltas por ICAP..
Cabe señalar que los resultados oficiales se publicaran el viernes 02 de agosto a través del portal oficial del ministeriode educación



algunos reactivos para resolver.

Se tiene en un dibujo de un triángulo de 20cm de lado. Si se quiere rellenar dicho triángulo con triángulos de cartulina que miden 5cm de lado. ¿Cuantos triángulos de cartulina necesito? ( no pueden sobreponerse los triángulos de cartulinas, ni doblarse)

A. 12
B. 16
C. 10


Si tenemos un cuadrado de 2cm de lado. Y luego lo convertimos en un cuadrado de 4cm de lado. ¿En cuanto por ciento aumentó su tamaño?

A. 75%
B. 100%
C. 300%


Por 5 gallinas te dan 2 cuyes y 1 conejo; por 3 gallinas te dan 1cuy y 1 conejo. ¿ Cuantos conejos te dan por 6 gallinas?
A. 3

B. 4
C. 6


Del enunciado
Todo Peruano es patriota. Se concluye que.
A. Andrés es patriota entonces es peruano.

B. Andrés no es patriota entonces no es peruano.
C. Andrés no es peruano entonces no es patriota.


Tenia 200 huevos el 10% estaba malogrado y de lo que sobró se vendió el 80%. ¿Cuantos huevos no se vendió?

A. 56
B. 36.
C. 40


De 200 personas a 130 le gustaban rock, a 80 le gustaban salsa y a 50 rock y salsa. A cuantas personas no le gusta ninguna?

A. 40
B. 60
C. 150

OTRAS RESOLUCIONES










Descargar cuadernillo de examen