La evaluación formativa es el proceso de obtener, sintetizar e
interpretar información para facilitar la toma de decisiones orientadas a
ofrecer retroalimentación al alumno, es decir, para modificar y mejorar el
aprendizaje durante el período de enseñanza. En preescolar, la función de la
evaluación es eminentemente pedagógica ya que se realiza para obtener la
información necesaria para valorar el proceso educativo, la práctica pedagógica
y los aprendizajes de los alumnos con la finalidad de tomar decisiones sobre
las acciones que no han resultado eficaces y realizar las mejoras
pertinentes.
Esta evaluación nos indica el nivel logro y las dificultades que presentan los
niños y las niñas para desarrollar las competencias que se encuentran agrupadas
en los campos formativos los cuales son los componentes básicos de los
propósitos generales del programa de educación preescolar.
Estos campos formativos se refieren a los distintos aspectos del desarrollo
humano como el personal y social, pensamiento matemático, lenguaje oral y
escrito, desarrollo físico y salud, exploración y conocimiento del mundo, y la
expresión y apreciación artística. En preescolar esta agrupación permite la
identificación clara de la intención educativa a lograr en cada uno de ellos.
Por lo anterior en este nivel se evalúan los aprendizajes de los niños y niñas
traducidas en competencias cognitivas, procesales y actitudinales.
La evaluación en el nivel preescolar es formativa por lo su carácter es
cualitativo y se utiliza principalmente la técnica de la observación directa de
los alumnos y del trabajo que realizan, por lo que la principal fuente de
información la es el trabajo de la jornada escolar; la entrevista y diálogo con
ellos.
El procedimiento que se realiza es partir de una evaluación diagnóstica la cual
se realiza durante el primer mes de trabajo con los niños para lo cual la
profesora de preescolar diseña un plan mensual con actividades exploratorias
que abarcan competencias de los diferentes campos formativos, principalmente
del desarrollo personal y social y de lenguaje y comunicación por ser éstos los
campos transversales para toda la curricula; a partir de ellas se determina el
nivel de dominio que tienen sus alumnos. A partir de este diagnóstico el cual
se retroalimenta con las entrevistas realizadas a los padres de familia se
definen las competencias a trabajar durante el siguiente mes elaborando su plan
mensual y así continua el proceso de evaluación formativa durante el ciclo
escolar, para realizar la evaluación final aproximadamente en el mes de mayo.
En el expediente del niño y en el diario de la educadora se incluyen las
anotaciones de las observaciones realizadas a lo largo del ciclo escolar
referentes al proceso de desarrollo de las competencias trabajadas,
dificultades, necesidades, posibilidades, etc. También se incluyen evidencias
de parte del niño sobre su trabajo realizado seleccionando aquellas
producciones que la maestra considera pertinentes y que reflejen un nivel mayor
de dominio de la competencia.
Otro de los aspectos que componen la evaluación formativa es el diario de clase
o diario de la educadora en el cual se recaba la información referente a la
jornada diaria que permitan identificar los factores que influyen o afectan el
aprendizaje de los alumnos, incluyendo la intervención docente y las
condiciones en las cuales se desarrolla el trabajo educativo que sirve de base
a la maestra para valorar su pertinencia y adecue o modifique sus estrategias,
métodos, etc. Ya que de esta intervención docente depende en gran medida el
aprendizaje de los alumnos. con respecto al trabajo educativo. Con base en
estos registros periódicos la maestra ha de reflexionar y tomar decisiones
pertinentes sobre la acción educativa.
Algunas interrogantes que vienen planteadas en el Programa pueden centrar estas
reflexiones sobre el trabajo del aula en la maestras: ¿a qué propósitos concedo
mayor importancia en los hechos, es decir, qué tipo de actividades realizo con
mayor frecuencia?, ¿qué estrategias o actividades han funcionado
adecuadamente?, ¿Qué acciones no han resultado eficaces?, ¿qué factores
dificultan el logro de los propósitos fundamentales?, ¿se derivan éstos de las
formas de trabajo que elijo o de mi desempeño docente?, ¿Cuáles niños o niñas
requieren mayor tiempo de atención u otro tipo de actividades?, ¿ qué acciones
puedo emprender para mejorar?, ¿aprovecho los recursos con que cuentan el aula
y el plantel?
En otra dimensión de la evaluación en preescolar también se realiza una
evaluación del proceso educativo del plantel; es decir, las acciones realizadas
en las escuelas preescolares en la cual se toma como referencia la evaluación
de los aprendizajes de los alumnos con la finalidad de dirigir las acciones del
directivo y docentes para el mejor logro de esos resultados; esta invita a realizar
una reflexión colegiada acerca de la práctica docente y de las acciones que
resultan o no idóneas para el trabajo en el aula y la escuela, la cual permiten
ver si es adecuada la organización y funcionamiento de la misma. Otro miembro
involucrado en el proceso de evaluación es el supervisor de zona ya que es el
responsable de vigilar que las condiciones de las escuelas propicien el mejor
logro de las competencias y se coordine el trabajo educativo fomentando la
actitud y colaboración profesional de los educadores.
