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Sesiones de aprendizaje de la unidad didactica 1 | tercer grado | MINEDU
La siguiente unidad de aprendizaje es un material guía docente. Contiene sus propias sesiones que puedes utilizarlo de guia. Descarga en este enlace.
RECUERDA.
“La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso”
¿Cuáles son los elementos clave de una unidad didáctica?
Descripción: indicar el tema o el nombre de la unidad didáctica, así como los conocimientos previos que deben tener los estudiantes, las actividades de motivación, etc. También indicar el número de sesiones y el momento en el que se pondrá en práctica.
- Objetivos: establecer los objetivos didácticos para ver lo que los alumnos van a adquirir con esta unidad.
- Contenidos: hablar sobre los contenidos de aprendizaje, relativos a conceptos, procedimientos y actitudes.
- Secuencia de actividades: establecer la secuencia de aprendizaje, de forma que las actividades estén relacionadas entre si.
- Recursos materiales: indicar los diferentes recursos específicos que son necesarios para desarrollar la unidad didáctica paso a paso.
- Organización de espacio y tiempo: se recomienda indicar los aspectos concretos relacionados con la organización del espacio y el tiempo que requiere la unidad didáctica.
- Evaluación: indicar cuáles serán los criterios e indicadores de la valoración de los aprendizajes de los alumnos.De esta forma, las actividades van a permitir esta valoración, además de la valoración de la práctica docente del profesor.
Sesiones unidad 1 - tercer grado
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Diseño sesión de aprendizaje sugerido para el 2019 | MINEDU
APRENDIZAJE: ¿ELEMENTOS DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE?
- APRENDIZAJES
ESPERADOS (CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES)
Los aprendizajes esperados
están constituidos por las capacidades, conocimientos y actitudes que se espera
que el estudiante alcance al término de la sesión, estos surgen de las
capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad didáctica.
No hay necesidad de que el
profesor formule “aprendizajes esperados”, como se hacía con el DCN en proceso
de articulación. Ahora estos
aprendizajes están expresados en las capacidades de cada área curricular. Cuando las capacidades están expresadas en
forma global pueden ser desagregadas teniendo en cuenta los procesos o los
conocimientos que involucran.
- SECUENCIA
DIDÁCTICA
La secuencia didáctica
comprende el conjunto de actividades de aprendizaje previstas para desarrollar
los aprendizajes de la sesión. En cada
secuencia se van incluyendo los materiales que se utilizarán y el tiempo
destinado para cada actividad.
La columna vertebral de la
sesión de aprendizajes son las estrategias previstas para desarrollar los
procesos cognitivos, motores o socio afectivos que están involucrados en las
capacidades.
Las estrategias para
desarrollar los procesos pedagógicos (motivación, recuperación de saberes
previos, generación de conflictos cognitivos, construcción del aprendizaje,
aplicación del aprendizaje, etc.) se van incorporando en los momentos que el
docente considere oportunos y pertinentes, de acuerdo con las situaciones de
aprendizaje que se generen.
- EVALUACIÓN
Para la evaluación se deben formular
los indicadores en función de los criterios establecidos, de manera que
permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesión.
Es preciso indicar además que en cada
sesión se debe evaluar, pero no es necesario otorgar calificaciones en cada una
de ellas.
MOMENTOS Y
PROCESOS
- Inicio del
aprendizaje
La motivación consiste en:
- Atraer la atención sobre
el conocimiento.
- Despertar el interés
sobre el conocimiento.
Se trata de crear un clima favorable
para el aprendizaje.
Podemos motivar con diversos
recursos:
·
Alguna
noticia impactante actual
·
Juegos
·
Visitas
·
Gráficos
y pistas para encontrar caminos
·
Imágenes
·
Dinámica
grupal
·
Actividades
vivenciales
·
Dramatizaciones
·
Una
historia, etc.
Queda a
criterio del docente el que más se adecue a su clase.
La exploración consiste en indagar
sobre cuánto saben los estudiantes sobre el conocimiento a tratar, ¿qué es lo
que mis alumnos ya saben sobre esto?, es decir sus saberes previos traídos
desde la educación inicial, primaria, vivencias; más sus saberes cotidianos
obtenidos en el hogar o en su entorno familiar y social.
La exploración
puede darse a través de diversas actividades como:
·
Interrogantes
·
Prueba
de entrada
·
Fichas
·
Mapas
conceptuales para completar
Problematización: El docente crea un conflicto
cognitivo, enfrentando al estudiante a un nuevo desempeño que debe tratar de
resolver haciendo uso de todos sus recursos disponibles. Cada cual aportará sus conocimientos y sus
especulaciones, analizando un aspecto que tiene relación con el tema a tratar
en la que han vertido opiniones contradictorias. Por ejemplo: Si estamos trabajando el tema de
valores podemos crear textos narrativos, instructivos, etc.
La práctica autónoma: Es la transferencia, es decir, la
capacidad desarrollada en el estudiante para aplicar los conocimientos
adquiridos cada vez que lo necesite en su vida.
Se estimula propiciando una práctica a una experiencia concreta de la
vida diaria.
Se les puede pedir que resuelvan dos o más problemas en
clase, de esta manera se les retroalimenta y el estudiante tiene la oportunidad
de ejercitarse y aplicar lo que ha aprendido en clase. A los que tienen dificultad el docente les puede
dar ejemplos y darles retroalimentación adicional, hasta que demuestren que han
tenido éxito en sus habilidades recién adquiridas, éxito en lo que hacen y
aprenden. Así los mantendremos motivados para seguir
aprendiendo.
Los estudiantes pueden trabajar en grupos cooperativos
para compartir sus respuestas, analizar cómo solucionaron el problema y cómo
aplicaron la información.
El momento de aplicación proporciona una multitud de
oportunidades para el desarrollo y utilización del pensamiento crítico porque
aprovechan al máximo lo que están aprendiendo, empiezan a comprender su
significado y la manera en que pueden tener cabida en sus bancos de
información, conocimiento y memoria.
·
Ampliar
las ideas
·
Revisar
las predicciones
·
Pensar
acerca del punto en cuestión
·
Hablar
acerca de él
·
Leer
más acerca del mismo
·
Escribir
acerca de este conocimiento
·
Transferir,
utilizando o desecharlo
·
Relacionarlo
con otras áreas
·
Apreciar
y opinar
·
Juzgar
y evaluar.
