SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ......
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Docente:
Grado: 1°
Fecha:
TÍTULO DE LA SESIÓN: Representamos los números
del 30 al 60.
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ÁREA: MATEMÁTICA |
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COMPETENCIA/ CAPACIDADES |
DESEMPEÑOS |
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE |
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Resuelve
problemas de cantidad Comunica
su comprensión sobre los números y las operaciones. |
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del número como cardinal al determinar una cantidad
de hasta 60 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades. |
Representa los números del 30 al 60 en gráficos y lo escribe de manera
literal y simbólica |
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
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- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del número como cardinal al determinar una cantidad
de hasta 60 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades. |
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ENFOQUES TRANSVERSALES |
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES |
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Enfoque orientación al bien común |
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. |
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MATERIALES/ RECURSOS |
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Vasos descartables, semillas diversas, ficha de trabajo |
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MOMENTOS DE LA SESIÓN |
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INICIO |
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Presentamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos y escribiremos
números del 30 al 60 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Responsabilidad, puntualidad, respetar al compañero, levantar la mano para
participar, valorar el esfuerzo de las compañeras y los compañeros. |
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DESARROLLO |
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Planteamos
el siguiente problema Familiarización
con el problema Los niños del primer grado han juntado chapas. Ellos desean saber,
cuantas chapas hay, de que manera pueden contar las chapas rápidamente sin
equivocarse. · Se realiza preguntas para asegurar la comprensión del problema. ¿Qué
han reciclado los niños? ¿Qué desean saber? ¿Qué datos hay en el problema?
¿Cómo puede saber la cantidad de chapas que hay? Búsqueda de estrategias · Se Motiva de modo que, a través de una “lluvia de ideas”,
piensen en un plan o adapten una estrategia a fin de resolver el problema.
Para ello, se pregunta : ¿qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿cómo
nos podemos organizar para resolver el problema?, ¿qué materiales podemos
usar? · Repartimos como semillas, palitos. · Se guía a los niños y a las niñas a elegir la estrategia de conteo,
Para ello, pregunta: ¿qué otras formas de contar conocen? ¿Se podrá contar
los dedos?, ¿cómo? ¿Y de 10 en 10? · Si decidimos agrupar los objetos, ¿qué haremos después con los
grupos?; ¿qué agrupación es la más conveniente?; ¿cuál resultaría más fácil?,
¿cuál a más difícil? Por ejemplo Agrupar de 5 en
5:
Agrupar de 10 en
10:
· Repartimos material y cuentan. · Preguntamos ¿de cuántas formas lograron contar la cantidad de dulces?,
¿fue fácil contar de cinco en cinco? ¿Y de diez en diez? ¿Lograron contar
rápido?, ¿por qué? · Explicamos que, para contar cantidades de objetos podemos agruparlos,
por ejemplo de cinco en cinco o de diez en diez. · Se reflexiona sobre la pregunta del problema y el proceso realizado
por los estudiantes. Preguntamos, ¿cómo han contado?, ¿de cuántas
formas han representado el número 60? Formalización reflexión Explicamos: Los números del 0 hasta al treinta (30) se escriben en una sola
palabra. A partir del 31 hacia delante se leen las decenas de las unidades
separando con la letra “y” Escriben los números en forma literal y numérica. Resuelven otras situaciones. |
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CIERRE |
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Motivamos a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la
clase, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron?, ¿terminaron a
tiempo la tarea?, ¿les fue difícil?, ¿qué aprendimos?, ¿de cuántas formas
diferentes representamos una cantidad? Resuelven ficha de trabajo.
Reflexión. - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? |
