La escuela está obligada a lograr que sus estudiantes
adquieran los 8 aprendizajes fundamentales al término de la escolaridad. Estos
aprendizajes son derechos de los estudiantes y obligación de los maestros. Son
los mínimos fundamentales que la escuela debe obtener y por lo tanto el
norte a seguir ciclo a ciclo, grado a grado y en cada sesión de clase. El
maestro en toda acción pedagógica tendrá en perspectiva el logro de estas
macrocompetencias y buscará aportar a ellas constantemente. El monitoreo
constante de las competencias a través de los indicadores de desempeño y la
ubicación correcta de cada estudiante en su respectivo nivel del Mapa de
Progreso para cada competencia hará que la labor pedagógica esté orientada al
logro de los Aprendizajes Fundamentales. En este modelo de Programación Anual
los Aprendizajes Fundamentales toman su lugar correspondiente al inicio del proceso
para que el maestro los tenga siempre en perspectiva y como punto de partida en
su diaria labor. Esto implica que al elaborar cada sesión de clase buscará
contribuir al logro de uno o más aprendizajes fundamentales a través del
desarrollo de capacidades y competencias.
Como había mencionado, con el nuevo sistema tenemos que
realizar dos procesos distintos de evaluación. Por un lado evaluar las
competencias y por otro lado evaluar las capacidades. En el primer caso las
competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada
Mapa de Progreso y en el segundo caso las capacidades se evalúan con los
indicadores de evaluación de las capacidades. Veamos como se realiza el proceso
de evaluación de las capacidades:
Cada competencia cuenta con un conjunto propio y exclusivo
de capacidades, con excepción del área de matemática, en la cual las 6
capacidades se utilizan en forma alternada para cada competencia cambiando su
tenor en cada caso particular. Del mismo modo las capacidades cuentan con su
conjunto exclusivo de indicadores, haciéndose la excepción nuevamente para
Matemática en la cual los indicadores alternan con todas las capacidades.
Los indicadores de evaluación de las capacidades vienen ya
listos en los respectivos fascículos publicados por el Ministerio de Educación,
solo necesitan ser precisados para cada contexto particular de aprendizaje. La
precisión de los indicadores se realiza agregando los conocimientos o actitudes
necesarios. También se puede modificar o desagregar algunos conocimientos o
actitudes en el caso de indicadores que ya incluyen algunos de ellos.
En este modelo desarrollado de Programación Anual solamente
se presentan los indicadores de evaluación correspondientes al séptimo ciclo y
tercer grado. En el caso del área de Matemática aún no se publican los
fascículos de Geometría y Estadística y Probabilidad, lo cual genera el
inconveniente de no contar con los respectivos indicadores de evaluación de las
capacidades para el caso de estas dos competencias.
