CONCEPTOS BÁSICOS ALREDEDOR DE LA ENTREVISTA
¿QUÉ ES UNA
ENTREVISTA?
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Es un espacio donde participan, para este caso, unos jurados y unos
aspirantes a docentes y directivos docentes . Los
primeros tendrán la misión de apreciar, observar, analizar y valorar las
actitudes más representativas de los aspirantes y determinar quienes
proyectan un desempeño exitoso para los cargos. Los segundos, harán
manifestaciones a través de planteamientos, de manera verbal y no verbal, para dar a conocer sus
convicciones, capacidades, habilidades y su parte actitudinal.
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¿CUÁL ES EL
OBJETIVO DE ESTAS ENTREVISTAS?
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El objetivo es observar, analizar y valorar a los aspirantes a
docentes y directivos docentes , alrededor de unos
aspectos específicos para poder determinar quién o quiénes se acercan más al
perfil "ideal" que se está buscando para cada cargo específico.
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¿POR QUÉ
SON IMPORTANTES LAS ENTREVISTAS?
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Porque es una oportunidad para formarse un conocimiento acerca de los
aspirantes, en términos de sus actitudes, habilidades, capacidades,
cualidades e intereses que permite determinar cuáles candidatos se adecuarían
mejor al desempeño previsto.
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¿QUÉ ES UN
PERFIL Y PARA QUÉ SIRVE?
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Es un esquema básico que ilustra las características más importantes
para el desempeño del cargo. Incluye aspectos personales, profesionales e
institucionales ideales para un óptimo desempeño. Este se ha determinado
previamente y se orienta a establecer los principales aspectos que se esperan
encontrar en el desempeño del cargo.
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¿QUÉ ES UN
FACTOR DE OBSERVACIÓN?
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Los factores de observación son los aspectos más relevantes tomados
del perfil, seleccionados y clasificados de acuerdo con los criterios
establecidos para estas entrevistas, a partir de los cuales se hacen las
observaciones para su valoración. Para el efecto se plantearán varios
factores de los cuales en
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¿PARA QUÉ
SIRVE UN FACTOR DE OBSERVACIÓN?
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Para saber con la mayor precisión posible, qué es lo que se debe
apreciar en los candidatos a través de la entrevista y para que los jurados
puedan observar, analizar y valorar los mismos factores en cada uno de ellos.
Esto permite "Unidad de Criterio” en los jurados e igualdad de
condiciones para los aspirantes.
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¿CUÁLES
FACTORES DE OBSERVACIÓN SE PUEDEN UTILIZAR?
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Los Factores de Observación que se pueden utilizar, de acuerdo con los
cargos de Directivo Docente, se
presentarán en la siguiente tabla donde se ilustran y definen
operacionalmente.
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FACTORES DE
OBSERVACION SUGERIDOS PARA DIRECTIVOS DOCENTES
Se presenta una
relación de factores con una corta definición, que sirven de base al jurado de
entrevista para seleccionar aquellos que permitirán ver en los candidatos al
cargo, si posee y en qué medida los factores exigidos para el óptimo ejercicio
del cargo de directivo docente.
Se sugiere que una vez seleccionados se realice una
descripción conceptual de cada uno de ellos para que se compartan los mismos
criterios entre los jurados en el momento de valorar al candidato durante la
sesión de entrevista.
FACTORES DE OBSERVACION
SUGERIDOS PARA DOCENTES
1.
RESPETO Y EQUIDAD:
Respeto por la diferencia. Capacidad para dirigirse e interactuar con los
demás y en particular con las comunidades afros y raizales de manera cordial,
mostrando sentido de justicia, ética y respeto por las personas y
especialmente por los educandos, sus valores culturales, sus prácticas
tradicionales y aportes ancestrales
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2.
PRESENTACION PERSONAL:
Imagen que proyecta a partir de su aspecto, reflejando pulcritud, armonía y
estética, convirtiéndose en un referente adecuado para sus alumnos y la comunidad educativa en general.
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3.
PERTINENCIA PEDAGÓGICA:
Adopta en el aula de clase las metodologías, herramientas, valores y
tradiciones propias de la comunidad l, facilitando la
identificación de los alumnos con las cultura a la cual pertenecen.
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4.
ACTITUD FRENTE AL CAMBIO Y RECURSIVIDAD, INICIATIVA Y CREATIVIDAD: Capacidad para ser flexible de pensamiento, de mente
abierta, propositivo, con disposición a innovar y en particular expresa esta
actitud en las transformaciones generadas en torno a las situaciones afro y/o
raizal. Capacidad para proponer ideas
creativas e innovadoras que concreta en propuestas realizables y novedosas,
incorporando todos los recursos característicos de la comunidad.
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5.
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y TOMA DE DECISIONES: Capacidad para identificar y
analizar un problema, sus causas y
efectos, siendo capaz de proponer
diferentes alternativas de solución, las acciones concretas que involucra
cada alternativa y las posibles consecuencias de la seleccionada y muestra
evidencias de aplicar esta competencia en la atención de conflictos de las
comunidades afrodescendientes para lograr su solución.
En
la decisión por una alternativa de solución, tiene en cuenta las opiniones de
los miembros de las comunidades, optando por las
que mayor ventaja le representen a las comunidades y asume las
responsabilidades que la decisión genera
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6.
UTILIZACION Y OPTIMIZACION DE RECURSOS: Habilidad para hacer uso
productivo, eficiente y eficaz de los recursos y lograr potencializarlos en
la institución y en la comunidad afro y raizal.
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7.
COMUNICACIÓN EFECTIVA:
Habilidad para transmitir efectivamente y en forma fluida sus ideas con
argumentos, coherencia y vocabulario adecuado, en su lenguaje propio.
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8.
VISION, COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE CONTEXTO: Capacidad para visualizar,
analizar, integrar y sintetizar los distintos ángulos de un contexto , para discutirlos en el aula,
abstrayendo los componentes de la situación y trascendiendo objetivamente las
distintas manifestaciones para integrar todos los aspectos posibles y
plantear ideas claras y precisas de cambio y desarrollo.
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9.
SENSIBILIDAD SOCIAL:
Capacidad para sentirse parte de los problemas y
también que se es parte de la solución. Es la capacidad para ubicarse en el
lugar del otro.
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10. LIDERAZGO Y COMPROMISO INSTITUCIONAL: Capacidad para jalonar
procesos propios de las comunidades desde su
quehacer pedagógico y ejercer influencia positiva sobre las mismas, desde la
institución educativa. Mostrar convicción real por el ejercicio docente,
demostrando sentido de pertenencia a la institución educativa y las
comunidades donde desarrolla sus actividades.
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11.
TRABAJO EN EQUIPO:
Habilidad para relacionarse proactivamente, de manera cordial y empática con
un equipo de trabajo en pro de un objetivo común, haciendo y aceptando
aportes importantes, particularmente
en objetivos de interés para la comunidad educativa y las comunidades en general.
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