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Técnicas para promover el razonamiento y el pensamiento crítico
Hacer preguntas durante las clases, para promover el razonamiento y el pensamiento crítico:
- ¿Qué pasaría si…?
- ¿Cómo es posible que…?
- ¿Qué harías tú en ese caso…?
- ¿Qué piensas acerca de…? …
- ¿Por qué crees que…? …
- ¿Por qué es importante…?
- ¿Cómo sabes o conoces acerca de…? .
- ¿Puedes contarme más acerca de…?
- ¿Podría darme un ejemplo…?
- ¿Qué interrogantes, dudas, cuestionamientos tienes acerca de…? …
- Diseñar preguntas guía, que ayuden a reflexionar y clarificar los conceptos más importantes.
- Utilizar gráficos y oraciones sencillas que introduzcan o enfoquen el tema planteado utilizando el pensamiento crítico.
- Exponer distintos puntos de vista acerca de un mismo tema.
- Activar la participación de todos los alumnos utilizando alguna técnica de “participación al azar”. Por ejemplo, escribir tarjetas con los nombres e ir eligiendo de una en una para contestar, preguntar o comentar durante la clase.
- Fomentar que los alumnos se conozcan entre ellos, que trabajen juntos y que utilicen la escucha activa, pidiendo que resuman con sus palabras lo dicho por otro compañero.
- Utilizar el método socrático para hacer preguntas y organizar debates entre los alumnos sobre temas que generan controversia, de esta manera promover el pensamiento crítico.
- Fomentar el trabajo colaborativo, a través de trabajos en pequeños grupos, donde a parte de completar la tarea solicitada tengan que previamente describir los objetivos, exponer qué estrategias utilizaron y cómo resolvieron sus problemas.
- Promover la “revisión por pares” de trabajos escritos, de manera que puedan recibir retroalimentación no sólo del profesor, sino de los compañeros, y así aprovechar los beneficios de la escritura y lectura activas.
- Utilizar la técnica de la clase invertida, donde los trabajos de lectura, documentación y búsqueda de información se realizan en casa y en el aula debatir sobre el tema tratado.
RO2.
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones
pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios,
la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o
el desarrollo de estrategias.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
1. Actividades e interacciones (sea entre docente y
estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento,
la creatividad y/o el pensamiento crítico
NIVEL I
No alcanza las condiciones del
nivel II.
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir, están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de forma reproductiva o memorística datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
Si el docente plantea preguntas, estas son, por lo general,
retóricas (se realizan sin esperar una respuesta del estudiante) o solo buscan
que el estudiante afirme o niegue algo, ofrezca un dato puntual o evoque información
ya brindada, sin estimular el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico.
NIVEL II
El docente intenta promover el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión,
pero no lo logra.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que propone, de sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que conduce dichas actividades o interacciones de manera superficial o insuficiente.
A pesar de
que la actividad propuesta por el docente permite, en un primer momento, que
los estudiantes ofrezcan respuestas novedosas, originales o no memorísticas; la
interacción pedagógica posterior es limitada o superficial, de modo que no se
llega a aprovechar el potencial de la actividad para estimular el razonamiento,
la creatividad o el pensamiento crítico. Esto ocurre cuando, por ejemplo, el
docente hace una pregunta inferencial que algunos estudiantes responden, pero
no se profundizan o analizan sus respuestas; o si surgen respuestas divergentes
o inesperadas, el docente las escucha, pero no las explora; o el docente valida
solo las intervenciones que se ajustan a lo que él espera (“la respuesta
correcta”), entre otros.
NIVEL
III
El docente promueve
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
menos en una ocasión.
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que propone, de sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre ellos.
Para
promover efectivamente el razonamiento, la creatividad o el pensamiento crítico
deben observarse actividades o interacciones entre docente y estudiantes (o
entre estos), en las que hay una elaboración o desarrollo sostenido y
progresivo de ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes tienen que identificar
o explicar sus formas de pensar o sus acciones, comparar o contrastar ideas,
argumentar una postura, tomar decisiones, resolver problemas novedosos,
desarrollar un producto original, hacer predicciones, conjeturas o hipótesis,
apropiarse de manera personal u original del conocimiento, entre otros.
NIVEL
IV
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las actividades que propone, de sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre ellos.
Si hay actividades o interacciones pedagógicas que no promueven esto directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.
Para
promover efectivamente el razonamiento, la creatividad o el pensamiento crítico
deben observarse actividades o interacciones entre docente y estudiantes (o entre
estos), en las que hay una elaboración o desarrollo sostenido y progresivo de
ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes tienen que identificar o explicar sus
formas de pensar o sus acciones, comparar o contrastar ideas, argumentar una
postura, tomar decisiones, resolver problemas novedosos, desarrollar un
producto original, hacer predicciones, conjeturas o hipótesis, apropiarse de manera
personal u original del conocimiento, entre otros.
