Las escuelas multigrado son aquellas donde los docentes
atienden a alumnos de diversos grados en el aula que les corresponde. Durante
muchos años estas escuelas fueron consideradas un proyecto irregular y
temporal; sin embargo, hoy es ampliamente reconocido que tienen ventajas sobre
las escuelas de organización completa (Fierro, 1994), cuando los docentes
asumen la heterogeneidad, esto es la diversidad de sus estudiantes,
desarrollando la capacidad de cooperación y colaboración entre los propios
maestros con sus alumnos y entre estos últimos. Ahora bien, para el caso de
Perú estas escuelas surgen de la necesidad de atender a los niños y niñas que
viven en comunidades pequeñas y aisladas a lo largo del país, casi todas en
zonas rurales y de las cuales una gran parte se ubica en comunidades indígenas.
Así, cuando se dice que los docentes asumen la diversidad de sus alumnos no
sólo nos referiremos a la diversidad en el sentido de la edad o los
conocimientos. Cuando el docente de multigrado asume la diversidad de sus
alumnos, para el caso de Perú, hay que reconocer que tiene en sus manos la
posibilidad y el reto de tomar una decisión frente a la diversidad étnica,
cultural y lingüística que caracteriza sus aulas.
