La
planificaci贸n curricular es un proceso sistem谩tico, reflexivo y flexible
mediante el cual el docente anticipa, organiza y articula las experiencias de
ense帽anza‑aprendizaje, asegurando que estas se alineen con los prop贸sitos y
competencias del Curr铆culo Nacional de la Educaci贸n B谩sica. Su objetivo es
garantizar que los estudiantes desarrollen progresivamente las competencias
esperadas, considerando el contexto, las necesidades del grupo y las
condiciones de la instituci贸n educativa.
En
otras palabras, planificar curricularmente significa pensar previamente qu茅
aprender谩n los estudiantes, c贸mo se organizar谩n esos aprendizajes, con qu茅
estrategias, y de qu茅 manera ser谩n evaluados, para que la ense帽anza sea
coherente, pertinente y eficaz.
Contenido
que debe tener una Planificaci贸n Curricular
Aunque
los formatos pueden variar entre instituciones, una planificaci贸n curricular
bien estructurada en el marco del dise帽o curricular peruano t铆picamente incluye
los siguientes elementos:
1.
Datos Informativos
Informaci贸n
general que contextualiza la planificaci贸n:
- Nombre
del docente y 谩rea/谩reas a cargo.
- Grado,
nivel educativo y ciclo.
- Periodo
de planificaci贸n (bimestre, trimestre, anual).
- Contexto
socioeducativo de los estudiantes.
- Enumeraci贸n
de las competencias (del Curr铆culo Nacional) que se busca trabajar.
- Las capacidades
espec铆ficas derivadas de cada competencia.
Este
componente responde directamente al enfoque por competencias que orienta el
dise帽o curricular vigente en el Per煤.
Son
los aprendizajes esperados que se espera que los estudiantes alcancen durante
el periodo planificado.
‑ Incluyen los desempe帽os o indicadores que permiten saber si el
estudiante ha logrado la competencia.
4.
Contenidos
- Conceptuales
(conocimientos).
- Procedimentales
(habilidades y destrezas).
- Actitudinales
(valores, actitudes y h谩bitos).
Todo ello en funci贸n de las competencias que se trabajan.
Aspectos
que cruzan diferentes 谩reas curriculares y son prioridad en el curr铆culo
nacional:
- Enfoque
intercultural.
- Perspectiva
de g茅nero.
- Educaci贸n
en valores.
- Cuidado
del ambiente, entre otros.
6.
Estrategias y Actividades de Ense帽anza
- M茅todos
y procedimientos que se utilizar谩n (trabajo colaborativo, aprendizaje
activo, proyectos, talleres, etc.).
- Secuencia
de actividades que permitan el desarrollo de competencias.
7.
Recursos y Materiales
Lista
de materiales did谩cticos, recursos tecnol贸gicos, textos, herramientas y
espacios que se usar谩n para facilitar los aprendizajes.
8.
Evaluaci贸n de los Aprendizajes
- Criterios
y formas de evaluaci贸n (r煤bricas, listas de cotejo, portafolios,
evidencias de desempe帽o).
- Momentos
de evaluaci贸n (diagn贸stica, formativa y sumativa).
‑ La evaluaci贸n debe estar alineada con las competencias y desempe帽os planteados.
9.
Secuencia Temporal
Distribuci贸n
cronol贸gica de actividades y aprendizajes (por semanas, bimestres o ciclos),
que permite organizar el tiempo de ense帽anza‑aprendizaje.
Caracter铆sticas Clave de la Planificaci贸n
Curricular
